A Importância da Escrita Manuscrita
Bem-vindo ao Leão Educação. Preparamos esta aula para guiar você, passo a passo, no aprendizado de como treinar a escrita à mão para a prova de redação. Ao longo desta aula, vamos construir juntos uma base sólida em produção de textos para provas discursivas, com teoria, exemplos práticos e exercícios aplicados aos concursos bancários, como o do Banco do Brasil.
🎯 Objetivo e mensagem central
No tópico anterior, você montou uma rotina semanal de leitura, planejamento, escrita, correção e reescrita, e viu que os textos de treino devem ser escritos à mão. Agora vamos olhar para a mão em si. Ao final deste tópico, você será capaz de avaliar a sua letra, medir o seu ritmo de escrita, identificar o ponto em que o cansaço a deteriora e montar um plano progressivo de treino físico, encaixado na rotina que você já tem.
O “para quê” é direto: de nada adianta ter tese, argumentos e boa gramática se o corretor não consegue ler o que está escrito, ou se o candidato precisa parar no meio do texto porque a mão cansou. A boa notícia é que letra, velocidade e resistência não dependem de talento: são hábitos motores, e hábitos motores melhoram com treino regular e bem dosado.
Por que a mão ainda importa
Quase tudo o que escrevemos hoje passa pelo teclado ou pela tela do celular. Mensagens, e-mails, relatórios e formulários digitais dispensam a caneta. Quando chega a prova discursiva, porém, o candidato volta a uma situação que o dia a dia quase não pratica: escrever à mão, por muitas linhas seguidas, com tempo contado, sem apagar com facilidade e sem corretor ortográfico. Essa é a razão de a escrita manuscrita merecer um tópico próprio: o que parece natural de uma hora para outra deixa de ser.
Há três motivos para tratar a mão como parte da preparação.
- Quem corrige é uma pessoa. O corretor lê dezenas de textos em sequência. Uma letra que exige esforço de decifração cansa a leitura e aumenta a chance de uma palavra ser lida errada, ou de não ser lida.
- O tempo da prova é fixo. A mão escreve mais devagar do que o teclado, e o texto precisa caber no tempo que sobra depois das outras partes da prova.
- A mão cansa. Quem escreve pouco à mão sente o antebraço e os dedos pesarem antes do fim da redação, e a letra se deteriora justamente nas últimas linhas, onde está a conclusão.
O caso de Otávio mostra que o problema da escrita manuscrita aparece tarde, quando já não há tempo de corrigi-lo. Por isso ele deve ser descoberto cedo, numa simulação, e tratado com um plano.
As três habilidades da mão
Para treinar bem, convém separar o que se treina. “Escrever melhor à mão” é vago demais; já legibilidade, velocidade e resistência são metas distintas, cada uma com seu teste e seu exercício.
Um leitor desconhecido entende cada palavra sem precisar do contexto para adivinhar as letras.
A quantidade de linhas que a mão produz por minuto, com a letra ainda legível.
A capacidade de manter a mesma letra e o mesmo ritmo do começo ao fim da redação.
As três habilidades se influenciam, e é por isso que o treino precisa equilibrá-las. Quem busca só a velocidade perde legibilidade. Quem busca só a letra bonita escreve devagar demais. E quem treina em sessões curtas nunca descobre o que acontece com a letra depois de uma hora. O objetivo é chegar a um ponto em que as três funcionem juntas, no ritmo da prova.
Legibilidade: letra que o corretor lê sem esforço
O último trecho da definição é o teste prático: se você só entende uma palavra porque o resto da frase indica qual ela deve ser, a letra não está legível. O corretor não tem o contexto da sua cabeça e pode, diante de uma palavra duvidosa, interpretá-la de modo diferente do que você queria dizer.
Os cinco fatores da legibilidade
Quase todo problema de letra vem de um destes cinco fatores, e vale examinar cada um deles em um texto seu.
- Tamanho. Letra muito pequena fecha as aberturas (o “e” parece “c” ou “o”); letra muito grande não cabe na pauta e faz o texto invadir a linha de baixo. O ideal é um tamanho constante, que ocupe a pauta com folga.
- Espaçamento. É o espaço entre as letras e, sobretudo, entre as palavras. Palavras coladas obrigam o leitor a procurar onde cada uma termina.
- Inclinação. Mudar de inclinação ao longo da linha, ou entre as linhas, é sinal de cansaço e de pressa. Escolha uma inclinação (reta ou levemente inclinada) e mantenha-a.
- Forma das letras que se confundem. Algumas letras, escritas rápido, ficam parecidas. A tabela a seguir reúne os pares mais comuns.
- Alinhamento. Escrever sobre a pauta, sem subir nem descer, deixa a linha reta e o texto organizado.
| Par | Por que se confundem | Cuidado no traço |
|---|---|---|
| a × o | Quando o “a” não fecha o laço, vira “o”; quando o “o” abre, vira “a” | Feche sempre o “o” e dê ao “a” um traço de saída visível |
| u × n | Sem o ponto de ligação marcado, as duas viram uma linha ondulada | Faça o “u” com a base arredondada e o “n” com o arco no alto |
| m × n | Quem escreve rápido perde um dos arcos do “m” | Conte os arcos: o “m” tem três hastes; o “n”, duas |
| e × l (na letra cursiva) | A laçada do “e” cresce e se parece com a haste do “l” | Mantenha o “e” pequeno e deixe o “l” alto e estreito |
| r × v | Em letra pequena, o “r” sem ressalto vira um “v” | Faça o ressalto do “r” visível e a ponta do “v” mais baixa |
| g × q | A cauda mal definida iguala as duas letras | Dê ao “g” uma cauda curvada para a esquerda e ao “q” uma haste reta |
| 1 × 7 (números) | O “1” sem base e o “7” sem traço central se parecem | Escreva o “7” com o traço no meio e o “1” com a base ou o apoio no alto |
A tabela serve de diagnóstico: escreva um parágrafo seu, de ponta a ponta, e procure cada par nele. Se você encontrar uma palavra que o leitor poderia ler de dois modos, aquele é o par que você precisa treinar. Observe que quase nenhum desses problemas se resolve com “caprichar” na prova inteira; resolve-se com um ajuste pequeno e específico no traço, treinado até virar automático.
O teste do leitor desconhecido
Como a letra própria é sempre legível para quem a escreveu, é preciso um teste externo. O procedimento é curto e pode ser feito toda semana.
Cada hesitação do leitor é uma informação: ela aponta a letra ou o fator (tamanho, espaço, inclinação) a corrigir. Se não houver ninguém para ler, você pode fazer uma versão do teste sozinho, deixando o trecho de lado por um dia e lendo-o de novo sem consultar o original. O que você não conseguir ler à primeira vista, um corretor também não conseguirá.
Letra cursiva ou letra de imprensa?
A escolha entre cursiva (ligada) e de imprensa (de forma) é pessoal, a menos que o edital determine uma delas, o que deve ser conferido no seu caso. Não existe uma resposta universal; existem critérios. A cursiva tende a ser mais rápida, porque a caneta se levanta menos vezes, mas exige atenção para distinguir maiúsculas de minúsculas e para não ligar as letras de modo confuso. A de imprensa tende a ser mais clara para o leitor, mas exige mais levantadas de caneta e, em geral, mais tempo por linha. A decisão correta é testar as duas com o mesmo parágrafo, medir o tempo e aplicar o teste do leitor, e ficar com a que unir bom ritmo e boa leitura. Depois de escolher, não troque às vésperas da prova.
Uma observação final: a distinção visível entre letras maiúsculas e minúsculas, o recuo de parágrafo e as margens fazem parte da apresentação do texto e serão tratados em tópico próprio mais adiante no curso. Aqui o foco é o traço.
Velocidade: medir para planejar
Muita gente tem uma impressão vaga de ser “lenta” ou “rápida” ao escrever, mas impressão não serve para planejar a prova. Para isso, é preciso um número. A medida mais útil para a redação é o ritmo em linhas por minuto, porque a folha de prova é organizada em linhas.
Veja um exemplo resolvido, com números hipotéticos. Em um teste de cópia, em que a pessoa apenas copia um texto já pronto, sem pensar no que escrever, Silvana escreveu 14 linhas em 10 minutos. O ritmo dela é 14 ÷ 10 = 1,4 linha por minuto. Para copiar um texto de 30 linhas (o limite máximo do edital fictício estudado no primeiro tópico da aula), ela precisará de 30 ÷ 1,4, ou seja, cerca de 21 a 22 minutos. Esse número é a base para decidir quanto tempo reservar à transcrição, matéria que será tratada com detalhe na aula sobre a folha de resposta.
O exemplo traz um aviso importante: o teste de cópia mede o ritmo máximo da mão, e não o de quem compõe. Quando se escreve o texto pela primeira vez, a pessoa para para pensar, e o ritmo é menor. Por isso, vale medir os dois e não confundi-los.
| Teste | Como fazer | O que mede | Para que serve |
|---|---|---|---|
| Cópia | Copiar um texto já pronto durante 10 minutos, na letra de prova | O ritmo máximo da mão, sem pensar no conteúdo | Estimar o tempo de passar o rascunho a limpo |
| Composição | Escrever um parágrafo novo, a partir de um plano, também durante 10 minutos | O ritmo real de quem pensa e escreve ao mesmo tempo | Estimar o tempo de rascunhar o texto |
A tabela mostra que os dois testes medem coisas diferentes. O ritmo de composição é menor do que o de cópia, e a diferença entre os dois indica quanto do seu tempo vai para o pensamento. Se a diferença é muito grande, o problema provavelmente está no planejamento (a pessoa começa a escrever sem saber o que dizer), e não na mão. A estrutura do texto e o planejamento são assuntos da próxima aula.
Resistência: manter a letra até a última linha
A resistência é a capacidade de a letra e o ritmo permanecerem estáveis ao longo da redação inteira. Ela se perde de modo discreto: o candidato começa com letra firme, relaxa aos poucos, e na conclusão o traço está apertado, inclinado e rápido demais. Como a conclusão é a parte que fecha o raciocínio, é uma pena que seja a que sai pior.
Três fatores pesam na resistência: a pegada da caneta, a postura e a duração das sessões de treino.
- Pegada. Apertar a caneta com força cansa os dedos e o antebraço em pouco tempo. Segure a caneta com firmeza suficiente para controlá-la, e não mais do que isso; deixe que o peso do braço apoiado na mesa, e não a força dos dedos, conduza o traço.
- Postura. Costas apoiadas, antebraço na mesa, folha ligeiramente inclinada de modo confortável para a mão que escreve. Uma postura torcida transfere o esforço para o ombro e o pescoço e encurta o tempo útil de escrita.
- Duração do treino. A mão se condiciona como um músculo: sessões muito longas, logo no início, geram fadiga e desânimo; sessões muito curtas, sempre, nunca preparam para uma prova longa. O caminho é a progressão.
Como saber onde a resistência acaba
Faça uma sessão de escrita contínua, no tempo e no número de linhas que aproximam o seu caso da prova, e marque no texto o ponto em que a letra começa a mudar: a inclinação, o tamanho, o espaçamento. Esse ponto é o seu limite atual. O objetivo do plano é empurrá-lo para depois da última linha. Esse diagnóstico precisa ser feito com a caneta e o papel que você usará de fato, porque o desconforto muda com o instrumento.
Para isso, treine com a caneta do mesmo tipo que o edital permitir (confira o tipo de tinta e a cor exigidos), em folha pautada com linhas de espaçamento semelhante ao da prova. Uma caneta diferente da que se usará na prova pode ter outro peso, outra espessura de traço e outra forma de deslizar, o que altera a letra e a fadiga.
Plano de treino da mão
O plano a seguir não é uma rotina nova: ele se encaixa nas sessões que você já montou. A ideia é acrescentar pequenos blocos de treino da mão antes de algumas sessões de escrita, e subir a exigência aos poucos. Os tempos abaixo são sugestões e devem ser ajustados à sua realidade.
| Semana | Foco | O que fazer | Medida de controle |
|---|---|---|---|
| 1 | Diagnóstico | Copiar um parágrafo, aplicar o teste do leitor e medir o ritmo de cópia; marcar os pares de letras que falham | Lista das letras a corrigir e ritmo inicial em linhas por minuto |
| 2 | Legibilidade | Treinar de 10 a 15 minutos por dia as letras da lista, em palavras e frases, antes da sessão de escrita | Teste do leitor sem hesitações nas palavras treinadas |
| 3 | Ritmo | Repetir o teste de cópia e, em seguida, o de composição, com a letra já ajustada; aumentar um pouco o ritmo sem perder a legibilidade | Ritmo igual ou maior que o da semana 1, com o teste do leitor ainda passando |
| 4 | Resistência | Fazer uma sessão contínua, com a caneta e o papel da prova, e marcar onde a letra muda | Ponto em que a letra se deteriora, anotado para comparação |
A tabela mostra que o ciclo de quatro semanas tem uma lógica: primeiro se mede, depois se corrige a letra, em seguida se acelera e, por fim, se testa a resistência. Terminada a quarta semana, o plano se repete com a mesma sequência, e o ponto em que a letra muda deve ir ficando mais para o fim do texto. Anote os números de cada semana junto da ficha de autocorreção: o progresso da mão fica visível e protege contra o desânimo, assim como o progresso do texto.
Algumas orientações para que o plano funcione na prática:
- Treine sempre à mão. A digitação não treina o traço, e o hábito de digitar reduz a prática da escrita.
- Inclua uma linha na ficha de autocorreção: “O texto pode ser lido sem esforço?”. A grade do edital pode não trazer a letra como critério, mas um texto que não se consegue ler não é avaliado.
- Registre no caderno de erros recorrentes as palavras que saíram ilegíveis, com a forma corrigida ao lado.
- Aproveite os momentos de escrita do dia a dia, como listas, anotações e formulários, para praticar a letra de prova, sem a pressão de um texto completo.
Dominar a mão é um passo necessário, mas não o último. Depois de treinar o traço, você ainda precisa saber o que escrever e como organizar o texto, e é esse o assunto da próxima aula.
🧭 Revisão
O que você precisa lembrar
- A prova é feita à mão e quem corrige é uma pessoa: o que ela não consegue ler, não consegue avaliar.
- Letra legível, velocidade e resistência são habilidades treináveis e diferentes; o treino precisa equilibrar as três.
- Legibilidade é função, e não estética: o leitor desconhecido entende cada palavra sem apoio do contexto. Confira tamanho, espaçamento, inclinação, letras parecidas e alinhamento.
- O ritmo de escrita se mede em linhas por minuto (linhas ÷ minutos), e o tempo previsto é o número de linhas ÷ o ritmo. Meça a cópia e a composição, que dão resultados diferentes.
- Velocidade nunca se ganha à custa da legibilidade; a resistência se mede pelo ponto em que a letra muda e se amplia com progressão, boa pegada e boa postura.
- Treine com o instrumento que o edital permitir e não mude a letra na semana da prova.
✍️ Exercícios de revisão
Nível 1 · Recordar
Liste as três habilidades da mão que devem ser treinadas para a prova de redação e diga, em uma frase, o que cada uma significa.
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Legibilidade: o leitor desconhecido entende cada palavra sem depender do contexto. Velocidade: quantidade de linhas por minuto com a letra ainda legível. Resistência: capacidade de manter a letra e o ritmo do começo ao fim do texto. As três se influenciam, e por isso o treino deve equilibrá-las.
Defina legibilidade e cite três dos cinco fatores que a determinam.
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Legibilidade é a qualidade do texto manuscrito em que cada letra e cada palavra podem ser identificadas por um leitor que não conhece o autor, sem apoio do contexto para decifrar o traço. Os fatores são tamanho, espaçamento, inclinação, forma das letras que se confundem e alinhamento; qualquer três deles respondem corretamente à questão.
Escreva a fórmula do ritmo de escrita e a do tempo previsto para um texto, indicando as variáveis.
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Ritmo (linhas por minuto) = número de linhas escritas ÷ tempo gasto, em minutos. Tempo previsto = número de linhas do texto ÷ ritmo. Com L linhas e ritmo r, o tempo é L ÷ r.
Nível 2 · Compreender
Explique por que um candidato que digita com rapidez no dia a dia ainda precisa treinar a escrita à mão para a prova.
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Porque a digitação e a escrita à mão são habilidades motoras diferentes. Na prova, o candidato escreve por muitas linhas seguidas, com o tempo contado e sem corretor ortográfico, e o ritmo e a resistência da mão são menores do que os do teclado. Quem pratica só no teclado descobre os limites da mão apenas na prova, quando já não é possível corrigi-los. Treinar à mão antecipa o problema e permite tratá-lo.
Diferencie letra bonita de letra legível e explique qual das duas importa na prova.
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A letra bonita é questão de estética: regularidade e desenho dos traços. A letra legível é questão de função: o leitor identifica cada letra e cada palavra sem esforço. Uma letra simples pode ser legível, e uma letra elaborada pode não ser. Na prova importa a legibilidade, porque o corretor só pode avaliar o que consegue ler.
Por que é útil medir o ritmo de cópia e o ritmo de composição separadamente, e o que uma grande diferença entre os dois pode indicar?
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O ritmo de cópia mostra o limite da mão e serve para estimar o tempo de passar o texto a limpo; o ritmo de composição inclui o tempo de pensar e serve para estimar o tempo de rascunhar. Como são situações diferentes, um número não substitui o outro. Uma grande diferença entre os dois indica que o tempo se perde no pensamento, o que costuma apontar para um problema de planejamento (começar a escrever sem saber o que dizer), e não de mão.
Explique por que não se deve mudar a letra na semana que antecede a prova.
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Porque um traço novo ainda não é automático: exige atenção, deixa a escrita mais lenta e cansa mais a mão, justamente quando o candidato precisa de segurança. Os ajustes de letra devem ser feitos nas semanas de preparação, com tempo para treinar até a nova forma virar hábito. Perto da prova, o correto é manter o traço que já está firme.
Nível 3 · Aplicar
Em um teste de cópia, Heitor escreveu 12 linhas em 8 minutos. Calcule o ritmo dele e o tempo necessário para copiar um texto de 30 linhas.
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Ritmo = 12 ÷ 8 = 1,5 linha por minuto. Tempo para 30 linhas = 30 ÷ 1,5 = 20 minutos. Esse é o tempo mínimo de cópia; como o cálculo parte de um teste sem pausas, convém reservar uma pequena folga na prova.
Cláudia reservou 20 minutos para transcrever o texto definitivo, de 30 linhas, mas seu ritmo de cópia é de 1,2 linha por minuto. Calcule o tempo de que ela precisa e diga o que fazer com a diferença.
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Tempo necessário = 30 ÷ 1,2 = 25 minutos. Faltam 5 minutos ao bloco reservado. Há dois caminhos: ampliar o bloco da transcrição, tirando o tempo de outra etapa, ou treinar para elevar o ritmo (para 1,5 linha por minuto, o tempo cairia a 20 minutos), desde que a letra continue legível no teste do leitor. O melhor é fazer as duas coisas, com o treino de ritmo durante as semanas de preparação.
Em um parágrafo escrito por Murilo, o leitor desconhecido hesitou em três palavras: “mudar”, lida como “nudar”; “aumento”, lida como “anmento”; e “valor”, lida como “vabor”. Identifique o problema de traço em cada caso e proponha o ajuste.
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“Mudar” lida como “nudar”: o “m” perdeu um dos arcos; o ajuste é contar as hastes (três no “m”). “Aumento” lida como “anmento”: o “u” ficou parecido com “n” por falta de base arredondada; o ajuste é fechar a curva do “u”. “Valor” lida como “vabor”: o “l” e o “o” se juntaram em um “b” porque o “o” ficou colado à haste do “l”; o ajuste é deixar um espaço mínimo entre as duas letras e fechar o “o” separadamente. Murilo deve treinar essas palavras e registrá-las no caderno de erros recorrentes.
Telma não escreve à mão há anos e tem três semanas antes de uma simulação. Monte um plano de treino da mão, indicando o foco de cada semana.
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Resposta possível: na semana 1, diagnóstico (copiar um parágrafo, aplicar o teste do leitor, medir o ritmo de cópia e listar as letras a corrigir); na semana 2, treino diário de 10 a 15 minutos das letras da lista, em palavras e frases, e repetição do teste de cópia; na semana 3, teste de composição e uma sessão contínua com a caneta e o papel da prova, marcando onde a letra muda. Como o prazo é curto, o foco é legibilidade e diagnóstico, sem forçar a velocidade. A mudança de ritmo virá com as semanas seguintes de treino.
Odair sente a mão pesar com 40 minutos de escrita e a letra piora a partir daí. Que ações práticas ele deve adotar para ampliar a resistência?
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Primeiro, conferir pegada e postura: segurar a caneta com firmeza suficiente para controlá-la, mas sem apertar, e apoiar o antebraço na mesa e as costas na cadeira. Depois, treinar com progressão: partir de sessões que a mão aguenta e acrescentar poucos minutos por semana, com a caneta e o papel da prova. Por fim, marcar em cada sessão o ponto em que a letra muda, para comparar a evolução. Se houver dor persistente, deve reduzir as sessões e procurar um profissional de saúde.
Nível 4 · Analisar
Para “ganhar tempo”, Rosana passou a escrever com letra bem pequena e a encurtar as palavras. Seu ritmo subiu de 1,2 para 1,6 linha por minuto, mas o teste do leitor passou a falhar em quase todas as linhas. Analise o resultado e diga se o ganho de velocidade é válido.
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O ganho não é válido. A velocidade subiu, mas à custa da legibilidade: a letra pequena fecha as aberturas e o encurtamento das palavras gera ambiguidade, de modo que o corretor pode não conseguir ler o que ela escreveu, e o que não é lido não pode ser avaliado. O ritmo só conta como conquista enquanto o teste do leitor passa. Rosana deve voltar ao tamanho e ao traço anteriores e aumentar o ritmo aos poucos, por economia de movimentos e menos hesitação, não por encolhimento da letra.
Dois candidatos discutem: Alberto defende a letra cursiva, “porque é mais rápida”; Sílvia defende a de imprensa, “porque é mais clara”. Analise os dois argumentos e indique um procedimento para decidir.
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Os dois argumentos têm base: a cursiva tende a ser mais rápida, pois a caneta se levanta menos vezes, mas exige cuidado para distinguir maiúsculas de minúsculas e para não ligar as letras de modo confuso; a de imprensa tende a ser mais clara, mas costuma custar mais tempo por linha. Nenhum dos dois vale para todos, e o edital pode determinar o tipo de letra, o que deve ser conferido antes. Para decidir, cada um deve escrever o mesmo parágrafo nas duas formas, medir o ritmo e aplicar o teste do leitor, e ficar com a que unir melhor ritmo e leitura. Depois da escolha, não se deve trocar às vésperas da prova.
Priscila escreveu uma redação de 30 linhas em uma sessão contínua. Nas linhas 1 a 18, a letra estava regular; da 19 em diante, ficou inclinada e apertada, e a conclusão ficou quase ilegível. Em compensação, o texto foi concluído dentro do tempo. Analise o que o resultado revela e proponha o que fazer nas próximas semanas.
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O resultado mostra um bom ritmo e uma resistência insuficiente: o limite atual da letra de Priscila está na linha 18. Como a conclusão fecha o raciocínio, perder a legibilidade ali é especialmente custoso. A ação é treinar a resistência de forma progressiva: sessões contínuas com a caneta e o papel da prova, marcando em cada uma o ponto em que a letra muda, com a meta de empurrá-lo para depois da linha 30. Convém revisar pegada e postura (cansaço costuma vir de apertar a caneta) e, se necessário, reduzir um pouco o ritmo nas últimas linhas para preservar a letra. Priscila deve ainda registrar as palavras ilegíveis no caderno de erros recorrentes.
Você concluiu o estudo sobre a importância da escrita manuscrita e fechou a primeira aula do curso: já sabe o que a prova exige, como montar uma rotina de treino e como preparar a mão para escrever com letra legível, ritmo e resistência. Na próxima aula, avançaremos para o texto dissertativo-argumentativo, em que veremos o que o define, como se formula uma tese e que tipos de argumento a sustentam. Continue firme nos estudos!
Os casos e os números apresentados são hipotéticos, elaborados para fins didáticos.